4．对教学内容的质疑

目前，中国的教育内容是陈旧的，教学方法是老化的。这里仅以语文、数学为例加以说明。语文其实是个不成问题的问题，就跟我们吃饭一样，只要不把它当回事，就什么事都没了，再稀松平常不过。

问题是，我们的教育决策者们，还真就把它当回事了，所以问题也就来了，大米饭里吃出骨头来了。

有人对语文教学提出质疑：

语文的问题，就在于我们太重视它了，最大的问题，就在于它与高考挂上了钩。语文本来是个好东西，可高考是个坏东西，什么东西只要与它一接触，便会变了味，成了坏东西。语文就是这么变坏的。

语文不仅与高考挂了钩，而且还被赋予了对学生来说相当重要的意义，在高考中占了相当大的比重。记得我上高中那会儿，高考六科总分七百五十分，语文独占鳌头一枝独秀是要占一百五十分的。

学好了语文确实是有很大的好处，比喻说可以畅所欲言地发表自己的意见，比喻说可以比较轻松地胜任编辑和文秘什么的，比喻说不会到大学毕业的时候写论文时还要四处搜索、复制、粘贴靠拾得别人的一点牙慧以渡过难关混得一张遮羞用的毕业证，再比喻说不至于大学毕不了业，或是看了别人的文章满肚子的恼火想反驳却又放不出一个比较像样的屁，除了会骂人。

问题是，我们在学校学不好语文，学校教不了我们需要的那些有用的东西。学校培养出来的，大多数是那些没有主见，看贴却不会回帖的人。像那些大作家、大文豪很多人基本上是靠自学成才的。

其实学习语文对我们来说，应该是件很简单的事，因为我们就处在一个语文的国度，处处接触着语文。我们是中国人，生来说的就是汉语，即使我们一点都不去刻意追求，估计也能拿个汉语四级，稍微爱好一点点，拿个汉语专业八级也应该不成问题。作为一个中国人，如果不能用汉语来通畅的表达自己想要表达的东西，简直就跟不会用筷子吃饭一样丢脸。外语学的不好不是你的错，可如果中文你都学得不好，那就是你的不对了。君不见许多从没进过学堂的人说起话来照样如滔滔黄河之水连绵不绝乎？可许多受过伟大的高等教育的人才们却不见得有这等表达能力。许多人都博士毕业的人了，站在讲台上照样用枪逼着都憋不出一个屁来，就更别说写一手好的文章了。这难道是他们智商太低了么？不是的。我想，那些受过高等教育的人，包括像阁下这样的我亲爱的读者们，智商都应该不会比我低的。

出了问题的不是我们的智商，而是我们的教育。

在语文的教学方法上，我们的做得更失败，简直就是先前八股传授的翻版。老师教育我们，学习一篇课文，先要看课文前面的提示，然后进行分层分段，对文章进行解剖，然后还要从一两句话中体会出作者所隐藏的深层含义，结果才得出所谓的中心思想，而这个中心思想，恐怕连作者本人都难以置信。我们读一篇文章，很少有不是在老师的指导下进行的，因此得出的中心思想，也只有一个，而且是唯一正确的一个。考试的时候，语文试卷的答案更是标准得很，譬如说做阅读理解，不同的人对一篇文章的看法和理解不一样本来是很正常的，可我们是绝对不能发表自己的独立的看法的，因为标准答案只有一个，除非你不介意试卷上的分数。记得我一个朋友跟我说他以前做阅读理解，印象最深的就是，一次考试读余秋雨的那篇叫《废墟》的文章，结果那篇阅读理解的选择题居然被他弄得全部阵亡。试卷批阅出来后他心里那个吃惊啊，想“我的语文水平一直就是处于班级领先地位的啊，居然会落得如此下场，以至于以后我一看到余秋雨的文章就心里发毛”。这么多年了，余秋雨的书都卖疯了，他也只是匆匆翻了几本随便扫了几眼，不是余秋雨的书写得不好，只是他担心自己理解能力太差，不敢多看了。其实，我们大多数学生的理解能力，估计也就是从小被这么破坏的。

语文教育不仅把我们的理解能力搞坏了，而且把我们的写作能力也搞坏了。语文的一个很大的作用便是写文章，用文字来表达自己的看法。可我们从小写作文，就是在老师的悉心指导下进行的，不仅限制了字数，而且限制了主题，有着清朝八股文的优良传统，起承转合配合得天衣无缝，严格遵守提出观点、分析论证、得出结论三项基本原则，但就是没有自己的思想，自己的主见，只是材料的堆砌。而这样的文章却是相当受师长们青睐的，在他们眼中，只要能多说几句伟人的话，多拾点李白、杜甫的牙慧，便是好文章，于是高分矣！

语文本来是一种“人“学,更应该注重人文精神的灌输和表达能力的培养,应该用来提高人的良知,净化人的心灵。可在我们现实的语文教育过程中,语文的本意却被严重扭曲了。语文更多的被当作了升入大学的敲门砖。于是我们的语文教育培养出来的顶多也就是一些作文写得四平八稳试卷能做到满分的考场高手。可语文考试成绩好就一定是语文学得好吗？我想不是的。君不见许多的大作家做起我们的语文试卷来还不能混个及格呢。也就是说，我们的语文考试已经失去了基本的考核意义，给了我们错误的学习目的。

我们学了十多年的语文，只读了几本水平不是很高的语文书，你说划算不划算？而且读的那些破语文书，也根本不是我们爱好的，有几个人读着语文书上的那些文章会觉得爽心悦目的？根本就是教育在一直强奸我们的爱好，逼我们去学一些并不想学的东西。其实语文的学习很简单，只要凭自己的爱好，读一些自己想读的书就行了，功力也就自然而然加深了。语文水平的提高，真的不是学校教育能做到的，也不是做几个题目就能实现的。即使是北大中文系，也出不了几个优秀的作家。

至于学校的语文教育到底该怎么办，我个人认为，只要能教我们认识一些基本的常用字就行了，其他的都是多余。因此，小学教育功不可没。至于上了初中以后，语文这门课程，基本上就可以取消了，至少不能列入考试科目，作为培养兴趣爱好的选修课倒还可以。

可以证明我这一观点是成立的，有我最敬畏的作家余秋雨，记得他在《借我一生》中谈到过这个问题，说对他影响最大的还是小学教育；还有一个作家郑渊洁，人家可是小学都未毕业啊，可人家著作一身啊，水平比哪个中文系的学生低了？

提起数学，估计有不少人感到特别头疼，觉得数学特别的牛，其它的科目落伍了也许稍微加一把劲就可以赶上去，但是数学不行。很多数学成绩不好的学生，无论再怎么努力，就算是把头想破了，也没办法攻上去。有些人在数学方面天生就缺那么一根筋，而且这样的人不在少数，高考实行文理分科，那些不得已进了文科班的一般都是数学不怎么好的，因为文科的高考数学试卷要比理科容易。

有人对数学教学提出质疑道：

想当年吴晗进大学那会儿数学可是考了个鸭蛋的呢，而钱钟书也不怎么争气，只有十三分，可人家后来都成了大作家、大学者，为社会做的贡献并不比哪个数学学得好的人少，我们总不能说他们也是大笨蛋吧。况且我们数学学得不好怎么了？那么多数学学得不好的人，还不是照样在好好的为社会主义作贡献！

其实数学也是一门很有用的学科，对推动科学技术的发展起了非常大的作用。但是真正能推动科学技术发展的也只有少数一些人，像那些科学家什么的，并不是每一个人都可以搞出发明创造来的。因此，数学对大多数人来说，也不是很有用，用不着非要学得特牛不可，非要能计算出从地球飞到月球要用多少光年的时间。况且我们在学校学的数学，基本上已经脱离了实际，所以用处就更少了。

我觉得在中国目前这种教育环境下，数学学到初中毕业已经基本上够用了，足以应付生活中遇到的各种数学问题了，如果还不够，以后再学也不迟，没有必要一下子就要把所有的数学知识都学到手，当然，一些对数学很感兴趣，立志要在数学领域有所突破或者要推动科学技术发展甚至要拿诺贝尔奖的人例外。一旦到了高中，由于受应试教育的影响，我们的数学教育就已经基本上与实际生活脱离了，完全是为了应付考试而在钻牛角尖。如果我没有猜错的话，中国的数学课程应该是世界上最难的，我们的高中教材估计都可以拿到别的国家去当大学教材用了。我们的数学试卷设计出来也是水平相当高的，即使叫一些科学家来做我们的高考试卷，估计也拿不了多少分，比不过我们的学生。这难道说明我们的学生智商比那些科学家还高了么？当然不是。人家好歹是个科学家来的，脑髓自然比我们多。

在应试教育的威慑下，我们学习数学不是为了去解决生活中遇到的种种问题，而是为了去解决试卷上的一道道超难度习题，做对的题目越多就说明数学学得越牛。那些出题者也恁缺德，总是要故意想尽办法来为难我们的学生，生怕自己的题目出得容易了失了水准。而我们的学生为了把握出题者的心理，掌握出题者出题的规律，于是便拼命地做题目，一直要做到出题者所有要出的题目都被做过了为止。这便是所谓的“题海战术”，几乎每一个学生在高考以前都做了好几本厚厚的习题集。因此我们在应试教育的指挥棒下学习数学，就像是在做游戏，出题者故意设置各种障碍来为难我们。我们不仅要熟知各种游戏规则，还有摸清出题者的心理，识破他们的诡计。因此整个中学时代，我们不过是陪出题者做了个游戏而已，规则由出题者定，主动权在出题者手里。在应试教育的训练下。中国学生成了世界上最能做题的学生，几乎每一次什么数理化方面的国际奥林匹克竞赛，中国学生都能捧回不少大奖，但拿诺贝尔奖的中国科学家却没有几个。